Apresentação

Durante muitos anos, assistimos a uma sobrevalorização excessiva de uma conceção de avaliação predominantemente sumativa em detrimento de uma avaliação formativa, esta mais atenta ao aperfeiçoamento dos métodos e processos ao nível do ensinar, aprender e avaliar. A avaliação das e para as aprendizagens, entendida como um processo integrante e regulador de processo de ensino-aprendizagem, pressupõe uma intencionalidade assumida num contínuo de intervenção pedagógica. Importa, por isso, que os professores consolidem estas mudanças de modo contextualizado e que aprofundem competências e conhecimentos inerentes ao processo de avaliação das aprendizagens em torno de práticas de avaliação formativa, feedback e participação, critérios de avaliação e processos de recolha de informação.

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Objetivos

• Desenvolver competências e conhecimentos em avaliação, congruentes com o real conteúdo das orientações constantes nos documentos legais; • Elaborar, de forma colaborativa, recursos educativos de suporte ao desenvolvimento das estratégias e metodologias de avaliação pedagógica; • Partilhar materiais e experiências, esclarecendo dúvidas e a gerando de ideias e projetos de natureza pedagógica e didática; • Definir, de forma fundamentada, critérios de avaliação e respetivos instrumentos de monitorização; • Construir recursos inovadores ajustados aos contextos educativos, promovendo-se a sua implementação e análise, com vista o seu aperfeiçoamento ou reformulação; • Refletir sobre a importância da avaliação formativa como reguladora do processo de aprendizagem subordinada a princípios de rigor, equidade e diversificação; • Incrementar práticas de natureza investigativa que confiram competências aos professores para lidar com a mudança e a inovação no âmbito da avaliação pedagógica.

Conteúdos

Conteúdos da ação 1. Enquadramento curricular: documentos de referência – 3 horas; 2. Natureza e Fundamentos da Avaliação - 1 hora; 3. Avaliação formativa e avaliação sumativa - 4 horas; 4. Feedback: natureza, distribuição e utilização por alunos e professores- 4 horas; 5. Aprendizagens Essenciais, Critérios de avaliação, Descritores de Níveis de Desempenho e de Standards. - 4 horas; 6. Processos de recolha de informação - 4 horas; 7. Apresentação, discussão e avaliação dos materiais desenvolvidos no âmbito da oficina - 5 horas.

Metodologias

Sessões presenciais: Nas sessões presenciais, os formandos desenvolverão trabalho colaborativo e cooperativo, com o devido enquadramento teórico, em torno da construção de projetos e de materiais para a respetiva implementação em contexto real de aprendizagem, envolvendo uma reflexão crítica, a par e passo, sobre os resultados obtidos e as mudanças que deverão ser adotadas. Sessões autónomas: Estas sessões, intercaladas com as sessões presenciais, serão realizadas em contexto real de aprendizagem com o desenvolvimento e a aplicação dos projetos pedagógicos e didáticos, assim como dos materiais elaborados numa lógica de investigação ação, sendo criada uma comunidade de prática,

Avaliação

• Os formandos são avaliados tendo em conta a sua participação nas sessões presenciais, o trabalho desenvolvido nas sessões autónomas, registado nas folhas de sumários e apresentado na última sessão, e o relatório final de que consta a aplicabilidade dos conteúdos abordados nesta oficina à sua atividade letiva. • Os formandos serão avaliados conforme legislação em vigor com base numa Escala classificativa de 1 a 10 valores com arredondamento à décima e com os seguintes critérios aprovados pela Comissão Pedagógica: De 1 a 4,9 valores – Insuficiente; de 5 a 6,4 valores – Regular; de 6,5 a 7,9 valores – Bom; de 8 a 8,9 valores – Muito Bom; de 9 a 10 valores – Excelente

Modelo

Aplicação de inquéritos por questionários aos formandos e aos formadores.

Bibliografia

• Brookhardt, S. (2008). How to give effective feedback to your students. ASCD: Alexandria, Virginia. • Brookhardt, S. (2013). How to create rubrics for formative assessment and grading. ASCD: Alexandria, Virginia. • Fernandes, D. (2011). Articulação da aprendizagem, da avaliação e do ensino: Questões teóricas, práticas e metodológicas. • Gardner, J. (Ed.) (2012). Assessment and learning (2nd Edition). Sage: London. • J. M. DeKetele & M. P. Alves (Orgs.), Do currículo à avaliação, da avaliação ao currículo, pp. 131-142. Porto: Porto Editora. [http://repositorio.ul.pt/handle/10451/6988]

Formador

Ana Rita Correia

Cronograma