Formador

Tiago Miguel Neves da Silva Machete

Destinatários

Grupos 230, 240, 250, 260, 400, 420, 500, 510, 530, 550, 600, 610 e 620

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Grupos 230, 240, 250, 260, 400, 420, 500, 510, 530, 550, 600, 610 e 620. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Calvet Magalhães/Agrupamento de Escolas Francisco de Arruda

Enquadramento

O ensino do português como língua não materna e a simplificação do acesso aos conteúdos de todas as disciplinas do currículo são princípios basilares no que concerne efetiva integração dos alunos cuja língua materna não é o português. A escola do século XXI precisa de estar preparada para os desafios de uma sociedade multicultural e multilingue, precisa de transformar o insucesso em sucesso e precisa de estimular a enorme riqueza que a diversidade pode trazer à nossa sociedade

Objetivos

No final da ação de formação, os formandos deverão ser capazes de: i) Caraterizar os diferentes níveis de proficiência linguística A1, A2, B1 e o nível 0; ii) Selecionar estratégias de ensino adequadas a alunos falantes de PLNM.

Conteúdos

i) Os níveis de proficiência linguística A1, A2 e B1 e as orientações para o nível 0; ii) Estratégias para trabalhar com alunos posicionados nos níveis de proficiência linguística A1, A2, B1 e nível 0

Metodologias

O formador começa por apresentar, detalhadamente, os diferentes níveis de proficiência linguística aos formandos e o princípio da progressão na aprendizagem introduzido pelo Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas. Em seguida, fornece uma descrição dos níveis de proficiência linguística em formato de papel e solicita aos formandos que formem grupos por área de docência. Cada um dos grupos formados vai procurar posicionar alunos falantes de PLNM que pertençam às suas turmas num dos níveis de proficiência linguística apresentados, tendo em conta o desempenho linguístico que esses alunos revelam nas suas aulas. Para finalizar, o formador apresenta um conjunto de estratégias úteis para trabalhar com alunos posicionados nos níveis de proficiência linguística A1, A2 e B1, assim como as orientações para o novo nível zero.

Observações

i) Conselho da Europa, Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas - Aprendizagem, ensino, avaliação; Porto; Edições ASA; 2001. ii) Direção-Geral da Educação (DGE); Inclusão linguística e curricular de alunos migrantes: Orientações para o Nível Zero; 2025 https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/guia_plnm_nivel_zero.pdf iii) Direção Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular; Estudo de caracterização e avaliação de impacto da aplicação do Português Língua Não Materna (PLNM) no ensino básico (1.º, 2.º e 3.º ciclos) e no ensino secundário; 2014. http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/EBasico/PLNM/estudo_plnm.pdf iv) Direção-Geral da Educação; Aprendizagens Essenciais https://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-ensino-basico

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Eduardo Miguel Bento Fernandes

Helena da Conceição Piteira Barriga

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Calvet Magalhães e Escola Secundária de Fonseca Benevides

Enquadramento

A crescente complexidade do contexto educativo, marcada pela diversidade dos alunos, pela integração de tecnologias digitais e pelos desafios da educação inclusiva e do alto rendimento desportivo, exige uma atualização contínua das práticas pedagógicas. As Jornadas Pedagógicas da ESFB constituem um espaço de reflexão, partilha e formação que responde a estas necessidades, promovendo o desenvolvimento profissional dos docentes através do debate sobre ensino a distância, inclusão, tecnologia educativa, empreendedorismo, dupla carreira (estudo/desporto) e inteligência artificial na educação.

Objetivos

– Promover a reflexão sobre práticas pedagógicas inovadoras, designadamente no âmbito do ensino a distância e da personalização da aprendizagem. – Desenvolver competências na área da inclusão e diferenciação pedagógica. – Apresentar ferramentas e experiências de utilização da tecnologia educativa, incluindo a inteligência artificial, promovendo o pensamento crítico sobre o seu uso. – Valorizar o desenvolvimento de competências no ensino profissional e o empreendedorismo. – Debater estratégias de equilíbrio entre a exigência académica e o alto rendimento desportivo.

Conteúdos

Painel I – Modelo pedagógico digital: ensino híbrido e personalização da aprendizagem. Painel II – Inclusão, diferenciação pedagógica e justiça educativa. Painel III – Ferramentas e experiências de tecnologia educativa inovadora. Painel IV – Ensino profissional, projeto SEED e empreendedorismo. Painel V – Equilíbrio entre percurso escolar e alto rendimento desportivo (UAARE). Painel VI – Inteligência Artificial na educação: ética, autonomia e papel do professor.

Metodologias

Exposição oral, painel de debate, apresentação de projetos e momentos de intervenção da assistência. Recurso a meios audiovisuais e plataformas digitais de suporte às apresentações.

Modelo

Envio de Questionário de Satisfação, a preencher até 2 dias após a ação.

Anexo(s)

Programa

Observações

Os professores/educadores que desejarem creditação, após a frequência da ACD, devem solicitar o certificado de frequência. Pedimos aos formandos que garantam o preenchimento do registo de presenças no decorrer da ação. 1.: Preencher o questionário de satisfação, e tirar um print screen/foto de ecrã após submeter as respostas; 2.: Transferir a verba de 5,00 € utilizando o: NIB: 0781 0112 0112 0012 91 310 IBAN: PT500 781 01 120 112 001 291 310 ( Escola Secundária de Fonseca Benevides)., e enviar o comprovativo de pagamento; 3.: O print screen/foto de ecrã e o comprovativo de pagamento deverão ser enviados para andreia.santos@esfb.pt com indicação do código/nome da ação. O certificado pode ser emitido até 90 dias após o pagamento e é disponibilizado em formato digital no separador "HISTÓRICO" da conta do formando em www.calvetmagalhaes.net

Cronograma

INSCREVER-ME

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Calvet Magalhães/Museu Nacional dos Coches

Enquadramento

As III Jornadas Pedagógicas constituem-se como um espaço dinâmico de reflexão e capacitação docente, estreitamente alinhado com as orientações do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO) e com os pressupostos normativos da Autonomia e Flexibilidade Curricular (DL 55/2018) e da Educação Inclusiva (DL 54/2018). Num mundo globalizado e marcado pelo individualismo, a escola afirma-se como um espaço vivo de cidadania e de construção do bem comum. É na sala de aula que se aprende a viver em comunidade, a respeitar o outro e a valorizar o “nós” acima do “eu”. Os docentes têm um papel essencial na promoção de uma cultura democrática, onde o diálogo, a cooperação e a participação são práticas quotidianas. Educar para o bem comum é formar cidadãos conscientes, solidários e capazes de transformar a sociedade em direção a uma maior justiça e inclusão. Convoca os docentes a refletirem sobre o seu papel central na edificação de uma sociedade mais justa. Enquanto agentes fundamentais de transformação, enfrentam diariamente o desafio de converter a sala de aula num território de vivência democrática e de promoção do bem comum. Como sustentam Apple e Beane (2010), "as escolas democráticas dão vida à convicção de que a educação formal deve preparar os jovens para serem participantes plenos na sociedade". Sob esta premissa, a escola pública supera a dimensão de mero lugar de aprendizagem individual; afirma-se como o espaço primordial onde aprendemos a viver com os outros e a construir o mundo comum (Biesta, 2013). Mais do que transmitir conteúdos, urge dotar os profissionais da educação de ferramentas pedagógicas que permitam desconstruir visões individualistas e construir o "NÓS" na escola. Esta abordagem exige uma reflexão profunda sobre a transição do "eu" para o coletivo. Exige o fortalecimento do trabalho colaborativo interpares, da identidade comunitária e da inclusão efetiva de cada aluno. Ao colocar a democracia e o bem comum no centro do processo educativo, estas jornadas propõem caminhos práticos para partilhar saberes e edificar um futuro partilhado. Afinal, "a autonomia da escola e dos professores ganha sentido quando se traduz numa responsabilidade partilhada e num trabalho em equipa" (Alarcão, 2014). É através deste compromisso conjunto e articulado do corpo docente que a escola cumpre a sua missão legal e ética: formar cidadãos solidários, autónomos, críticos e plenamente integrados na comunidade global.

Objetivos

Refletir sobre o papel do professor enquanto agente de transformação social e promotor dos valores democráticos da escola pública (PASEO). Consolidar a cultura de escola inclusiva e equitativa, alinhada com as exigências do Decreto-Lei n.º 54/2018. Fomentar o sentimento de pertença e a identidade comunitária através da transição conceptual e prática do "eu" para o "NÓS".

Conteúdos

1. A Democracia na Escola (PASEO); 2. A Voz do Aluno no Currículo: Estratégias para envolver os estudantes na contratualização de regras, na escolha de temas de trabalho e nos processos de autoavaliação; 3. O Bem Comum e a Equidade (DL 54/2018) o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA): Planeamento e criação de práticas pedagógicas acessíveis a todos; 4. Ética do Cuidado e Inclusão o Abordagens socioemocionais, redes de apoio mútuo e estratégias relacionais contra a exclusão e o isolamento; 5. Construir o "NÓS" na Prática Docente (DL 55/2018); 6. Dinâmicas de trabalho colaborativo interpares, coadjuvância, articulação curricular e partilha de boas práticas pedagógicas.

Observações

O programa ficará disponível nos próximos dias.

Cronograma

INSCREVER-ME